В тему ошибок.
- в учебнике русского языка стр.16 даны правила переноса слов, в п.3 упоминается понятие приставки, само понятие в данном учебнике дается на стр.95.
- в учебнике русского много заданий "раздели слово на слоги и для переноса" при этом нигде четко не написаны отличия.
Писала об этом на сайте, ответа не получила.
Так же не понятны правила стр.15, особенно "Место после буквы мягкого согласного" - я так и не смогла объяснить ребенку, что там опасного.
Вообще конкретно эти правила сформулированы так, что запомнить невозможно:
Например, "место после букв ж, ш, ч, ш ,ц" вместо привычных и коротких жи-ши, ча-ща.
Или, "Присутствие звука [й'] после согласных и перед гласными - отъезд, вьюга" - какое же тут "присутствие", когда тут полное отсутствие?
Очень неудобно запоминать и вообще сложно произносимые конструкции в связи с определениями слов-названий предметов и слов-названий признаков предметов. Например "слова-названия признаков предметов употребляются со словами-названиями предметов" - громоздкая, сложная фраза, которую очень тяжело понять.

Рабочая тетрадь по русскому языку, стр. 26 упр.9 - "Все, конечно, видели радугу и знают, что у радуги _______ цвета". Явно опечатка.

Дальше пока не изучили.

Рабочая тетрадь по окр. миру, стр.5, упр. 7. Надо разделить смесь крупы и соли, смесь песка и опилок, смесь песка со снегом. Дано - вода, магнит, спиртовка.
Вопрос в чем - или опилки должны быть металлические или магнит вроде как лишний?
Допускаю, что это не опечатка.

На вопросы посетителей форума отвечает Екатерина Валерьевна Бунеева.
1."- в учебнике русского языка стр.16 даны правила переноса слов, в п.3 упоминается понятие приставки, само понятие в данном учебнике дается на стр.95. "
Е.В.Бунеева:
С ПРИСТАВКОЙ наши ученики знакомятся в 1 классе в курсе обучения грамоте,во 2 классе дается для заучивания определение приставки.Так что к восприятию правила дети готовы.

2."- в учебнике русского много заданий "раздели слово на слоги и для переноса" при этом нигде четко не написаны отличия."
Е.В.Бунеева:
И НЕ МОГУТ БЫТЬ написаны! Не все можно объяснить в учебнике маленьким детям.Понятие слова они получают в первом классе,правила переноса начинают изучать тоже в первом,там учебники не предусматривают таких определений и разъяснений,это работа учителя.Важно,чтобы ребенок понимал,что слог - это из области фонетики,то есть ЗВУКОВ,а перенос - это область орфографии,ПРАВОПИСАНИЕ,графический знак. Поэтому нельзя сказать,что слова переносятся по слогам. И деление на слоги и для переноса - это разные вещи.Например,деление на слоги : по-дска-зка,а для переноса : под-сказ-ка.

3. "Так же не понятны правила стр.15, особенно "Место после буквы мягкого согласного" - я так и не смогла объяснить ребенку, что там опасного.
Вообще конкретно эти правила сформулированы так, что запомнить невозможно:
Например, "место после букв ж, ш, ч, ш ,ц" вместо привычных и коротких жи-ши, ча-ща."
Е.В.Бунеева:
НЕ СОГЛАШУСЬ С ВАМИ, Можно и нужно запоминать про жи-ши, но ребенок должен ВИДЕТЬ в словах опасные места и находить по определенным признакам. В данном случае - опасным является место в слове после указанных БУКВ. Такова методика обучения орфографии.Вполне возможно,что вас учили иначе. Но если честно,уважаемая Анна,я не уверена,что вы обязаны все это знать и понимать. Наша программа вовсе не предполагает,что родтели должны взять на себя функцию учителя!! ЭТО НЕ ТАК! Всякую работу должен выполнять профессионал.Может быть,проще было бы задать все эти вопросы учителю вашего ребенка? Это его компетенция.

4. "Или, "Присутствие звука [й'] после согласных и перед гласными - отъезд, вьюга" - какое же тут "присутствие", когда тут полное отсутствие?"
Е.В.Бунеева:
НЕТ.Произнесите эти слова,там отчетливо слышится звук Й между согласным и гласным звуками.

5."Очень неудобно запоминать и вообще сложно произносимые конструкции в связи с определениями слов-названий предметов и слов-названий признаков предметов. Например "слова-названия признаков предметов употребляются со словами-названиями предметов" - громоздкая, сложная фраза, которую очень тяжело понять."
Е.В.Бунеева:
МОГУ СОГЛАСИТЬСЯ ОТЧАСТИ. Просто части речи как таковые изучаются позже,и мы не вводим их названия во 2 классе.

6."Рабочая тетрадь по русскому языку, стр. 26 упр.9 - "Все, конечно, видели радугу и знают, что у радуги _______ цвета". Явно опечатка."
Е.В.Бунеева:
ИСПРАВИМ,СПАСИБО.

От Екатерины Валерьевны Бунеевой:

Уважаемая Анна,спасибо за ваш ответ.Я рада,что чем-то смогла помочь. Конечно,грустно,когда вместо компетентной консультации учителя вы слышите "Это такая программа".Мы,авторы "Школы 2100",видим и понимаем,как проигрывает программа,если ее неверно интерпретирует педагог. А мучаются дети.И родители,конечно,которым не все равно. Ну это все эмоции...Я очень хорошо вас понимаю,поверьте.
Отвечаю на оставшиеся вопросы.
1. Слово под-сказ-ка мы так разделили для переноса,потому что в нем есть приставка.А в этом случае деление для перенова проходит на стыке частей слова. А вот во-здуш-ный так переносим,потому что оно без приставки, значит,переносим по слогам.
2. Учителям мы рекомендуем использовать с детьми упрощенную терминологию : слова-предметы и слова-признаки. Так можно,это нормально.
Желаю вам и вашему ребенку успехов и благополучия.
С уважением
Екатерина Валерьевна Бунеева

Анна,чтобы увереннее различать понятия "деление на слоги" и "перенос слов" воспользуйтесь конкретным хрестоматийным примером. Это слово "сестра". На слоги оно делится ТОЛЬКО ТАК: се-стра (по принципу открытого слога) Это закон русского языка, от нас не зависит, как закон Ньютона). А вот перенести это слово ДОПУСТИМО так: се-стра, сес-тра или сест-ра. Это правила. Их придумывают люди. Проблема в том, что в начальной школе изучаются не все правила переноса. Следовательно, нужно узнавать у учителя, как правильно перенести слово в каждом конкретном (неизученном) случае.